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Novedades

La ansiedad no es una categoría clínica.

La ansiedad es, antes que nada, experiencias, condiciones o categorías existenciales, antes que categorías clínicas, como lo define el DSM, que ponen de relieve nuestro modo de estar en el mundo, dadas las circunstancias. Las circunstancias que la ansieda...

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El reforzamiento de mandos aversivos y su papel en el establecimiento y mantenimiento de conductas de tipo autista.

Drash y Tudor describen seis tipos de contingencias que pueden estar presentes en los entornos de algunos niños diagnosticados con autismo y sugieren que estas contingencias explic...

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Teorías conductuales del autismo. Spradlin y Brady

La teoría de Spradlin y Brady (1999) considera que muchas de las características del autismo son el resultado de las limitaciones del control de los estímulos.

Al igual que Ferster, proponen que las interacciones sociales son menos consistente...

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Teorías conductuales del autismo. Bijou y Ghezzi.

La teoría de la interferencia conductual de Bijou y Ghezzi (1999) considera al autismo como un trastorno del desarrollo debido a anomalías innatas en el equipo sensorial de un individuo.

Que se observan en las respuestas inusuales a los estímul...

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Teorías conductuales del autismo. Lovaas y Smith.

La teoría conductual del autismo de Lovaas y Smith (1989) se compone de cuatro principios.

Primero, los comportamientos autistas pueden explicarse por las leyes del aprendizaje, que proporcionan una base para el tratamiento. Los comportamient...

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Teorías conductuales del autismo. Drash y Tudor.

Drash y Tudor (2004) propusieron una teoría que describe el autismo como un trastorno dela conducta verbal en forma de contingencia.
Su teoría afirma que una deficiencia grave en el lenguaje es la característica distintiva y esencial del autismo, ...

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Teorías conductuales del autismo. Ferster

En el primer intento de explicar el autismo desde un punto de vista del modelo de aprendizaje, Ferster (1961) describió cómo las condiciones de reforzamiento en el hogar provocan un aumento en la frecuencia de los comportamientos observados en los niños ...

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Limitará China a 3 horas semanales videojuegos en línea para menores de 18 años.

En China un influyente periódico gubernamental afirmó que los videojuegos se habían convertido en "opio mental".
El regulador audiovisual, de China, anunció que limitará a 3 horas por semana el acceso de los menores...

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Testimonios

3 años atrás
- Sayury M

El trabajo que se lleva a cabo es dotar al usuario de las herramientas personales que le faltan y sin las cuales, en muchos casos, no es capaz de hacer frente a las exigencias del entorno. El objetivo final es que el usuario se convierta en alguien experto en resolver sus propios problemas y que no se sienta con limitaciones a la hora de hacerles frente. Estas herramientas van dirigidas a trabajar los pensamientos, las emociones y las conductas. Así el usuario adquiere las habilidades necesarias y es capaz de hacer frente a los diferentes problemas que pueden encontrarse en el largo de la vida. 


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 Dificultades con los estudios; orientación educativa y tutorial; trastornos de conducta, TDAH, ansiedad escolar, fobias infantiles, problemas de adaptación al medio social. Trastornos de Aprendizaje: problemas en la adquisición de la lectoescritura -dislexia, disortografía. Retardo en el desarrollo, discapacidad intelectual, etc.

EDUCACIÓN ESPECIAL   

  Se ofrece estancia para niños y niñas con retardo en el desarrollo: Síndrome de Down, Autismo, Discapacidad intelectual. Asesoría a padres (entrenamiento). El servicio es individual y/o grupal.   
      


   Los problemas que pueden ser explorados por medio de la evaluación son los trastornos de conducta, inteligencia, desempeño académico, problemas de aprendizaje, niños con necesidades de educación especial; preferencias vocacionales entre otros.  De esta manera, el servicio abarca una amplia cobertura de la población que comprende: niños con requerimientos de educación especial, autismo, TDAH, etc.
  
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